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人物風采

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名利皆浮云 育人才是本——赵继泽在“改革创新、奋发有为”大讨论会上的宣讲稿?

时间 :2019年03月28日 浏覽:次

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計算機科學與技術學院教师赵继泽

各位領導、同仁:

我是計算機科學與技術學院赵继泽。回首这些年,感觉只思考和认真做了一件事,就是教什么样的知识,如何教;育什么样的人,如何育。今天有机会和大家共同学习交流,惶恐之余又深感荣幸。

一、博學明辨,追求與世界接軌,解決“教什麽樣的知識”的問題。

2001年開始,我第一次爲計算機專業學生教授《計算機組成原理》課程,在備課、施教、平時與學生的互動交流中發現:國內教材與當時計算機實際運用水平嚴重脫節。我搜集了當時國內由著名出版社所出版的《計算機組成原理》的教材近十冊,經過對比,發現共性的問題是內容陳舊、過時,定性描述多,定量分析少,遠遠落後于時代的發展。這促使我反思,應該給學生教什麽樣的知識?

历史地、客观地、实事求是地讲,引领计算机技术发展的一直是西方国家,尤其是美国。我国的计算机技术,无论软件方面,还是硬件方面,在生产上还没有完全摆脱仿制,思维上仍处于模仿。于是在2002年春节寒假期间,通过互联网,我找到了美国计算机协会(ACM)与电气电子工程师协会计算机分会(IEEE-CS)联合于2001年12月15日正式发布的计算机教学计划(Computing Curriculum 2001),简称CC2001。这个培养计划经受住了历史的考验,已被当今世界各国用来作为制定本国的计算机专业培养计划的依据。我国教育部计算机教学指导委员会所推出的计算机专业培养方案也是在此基础上翻译、修改而制订的。CC2001将计算机知识体系划分为14个不同的领域(Areas),计算机系统结构和组成(Architecture and Organization)是其中领域之一。以CC2001作为指导原则,参照ACM和IEEE-CS国际标准,确定教学理念,设计教学大纲,设置教学内容。我终于明确了教给学生什么样的知识。

教科书是知识的载体,教材的选择成为教好这门课的关键。通过各种途径,我自费购买了大量的国外原版教材,相互比对,在全世界范围,甄选本领域最具权威的教科书。最终选取了最能代表CC2001要求的著作,即由David A. Patterson和John L. Hennessy合著的《Computer Organization and Design: The Hardware/Software Interface》作为教材。作者David A. Patterson和John L. Hennessy,前者是Berkeley教授,因为启发式教育方法而被IEEE授予James H. Mulligan, Jr.教育奖章,被ACM授予Karl V. Karlstrom杰出教育奖,后者是Stanford大学校长、教授,二人皆为美国国家科学院、工程院院士,科学与藝術學院院士,ACM、IEEE会士,都获得过ACM和IEEE-CS的Eckert-Mauchly奖,ACM Turing Award图灵奖,都具备将理论研究与工程实践紧密结合,学术研究与商业应用有机联系的超凡能力,真正认识、理解、发展和创新了计算机。

与此同时,我还将在计算机发展历史上被证明是具有划时代意义的经典文献,ACM、IEEE相关汇刊中的综述性文章,每年ACM Turing奖、ACM 和IEEE-CS的 Eckert-Mauchly奖的颁奖新闻稿,都被采用为教学内容,以经典文献讲读为手段,注重对学生进行科学的思维方法、工作方法、工作作风的训练,以便学生能够向大师学习,真正理解掌握计算机发展的历史渊源、重大变革、真实现状与未来趋势。

二、審問慎思,探索認知規律,解決“如何教”的問題。

課堂是教師實現人生價值的舞台,上好每一堂課是天職、義務、更是責任。上好課的前提就是認真備課,要求教師必須對教材每一個知識點都做到如數家珍,精通無疑,無懈可擊。備好課不僅要求對全書的內容觀點、理論體系、知識結構有宏觀把握,而且應對本課程在培養體系中與其前趨和後繼課程的相互作用關系有清晰的認識。這些年來,通過認真地鑽研原版教材,反複推敲教材中重點、難點部分,比較大量原版參考書,通過互聯網查閱大量國外著名大學的相關課程教學大綱、計劃和內容,查看世界上頂尖計算機公司的大量技術文檔和計算機業內的最新資訊。在工作過程中,爲了搞清一個問題,通宵達旦,爲了一字之廢立,徘徊數日,涉及到有關其他專業的知識虛心向其他專業的教師請教,樂在其中矣。經過持續的努力,《計算機組成原理》課程于2003年7月27日被我校正式確認爲第一門本科雙語教學課程。

双语教学明显不同于母语教学,这要求教师要教会学生理解字面含意(Read along the lines)和字里行间含意(Read between the lines)。通过这些年的身体力行,在计算机双语教学方面,我已经摸索出一套适合我校学生的双语教学措施。概要地说就是:准备工具、提前导入、课前预习、课中交互、课后复习。准备工具是要求学生每人准备一本常用词典和一本技术词典;提前导入是在开课前一学期,抽业余时间,先教会学生如何使用外语字典和网上在线词典,再选择性地讲一些教材的正式内容,让学生熟悉英文原版专业教材,感受书中的语言文字风格、内容体例结构,使学生在假期可以顺利预习;课前预习是指在进入每一章节前,就语言本身给出其中出现的重要词汇、句型、表达方法,再就内容给出思考问题,要求学生有针对性地进行初步思考;课中交流是指在正式上课时,教师尽可能以言简意赅的方式讲完本次课程的内容,余出时间和学生就预习中的问题进行讨论、交流,帮助学生得到正确认识,加深对问题的理解;课后复习是课前预习与课堂学习补充的过程,着眼于加深理解认识,更正错误偏差,并通过适当的练习深化对概念、方法、公式的应用。

當然,新的教學形式帶來的就是新的挑戰,計算機專業的學生面對純英文教學,明顯吃力了很多,我只能盡可能放慢教學速度,但又帶來新的問題,那就是原本的課時不夠了,怎麽辦,在不給學校添麻煩的前提下,只能是我自己來努力。

于是,從雙語教學開始,我把兩小時的課延長到四小時、把單周的課變爲單雙周的課,我把寒假、暑假的休息時間拿出來一周來完成教學內容,這樣就能完成既定的課程內容,寒來暑往,這一堅持,就是16年的時光,回首這16年的堅持,我犧牲了一些時間,但換回的是學生對知識的收獲,這是我作爲一名職業教師的榮耀。

三、笃行垂範,教學相長,解決“育什麽樣的人,如何育”的問題。

梅贻琦先生說過:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶遊泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從遊也,從遊既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不爲而成。”大學是人生最重要的求知階段,更是人生中最關鍵的明理階段。在大學裏,不應當僅僅教學生學知識、懂技術,更應當學做人、明事理。“育人爲本,德育爲先”,教師的一言一行都對學生有潛移默化的影響,正所謂“言傳身教”。

在施教過程中,我對學生一視同仁,充滿愛心,寬嚴相濟,從嚴要求與體貼關愛並施。此外,我尤其注重思辨能力的鍛煉,批判思維能力的培養。在學習過程中,鼓勵學生,每到曆史的轉折點,把書掩上,設身處地想一想你會如何行事,再打開書,看看前人是如何行事的,以此鍛煉學生獨立思考與創新的能力,更深刻地理解前人成功的經驗和失敗的教訓,引導教育學生樹立正確的人生觀與價值觀。

我告誡學生,無論對人對事,皆可依“是非第一,利害第二”的原則行事,大到對待國家、民族,小到對待家庭、朋友,是謂德育。要求學生做到的,自己首先要做到,是謂身教。所以我就從不遲到、早退,從未因個人原因停課。每次上課前都要精心准備,提前十五分鍾到教室,關閉手機,精神飽滿,調整心態,充滿激情。站著講課,無論是兩小時還是四小時。在每個期末都要求學生提交一份學期反饋,虛心接受學生提出的意見,並針對不足之處積極改進,努力做到正心誠意,認真施教。用嚴謹的教學態度,飽滿的工作熱情,積極的人生態度去感染學生、激勵學生。

四、與企業界緊密合作,從業界視角,來評判、篩選、改進教學過程存在的問題。

除了每年正常参加国内同行教师间举办的教学研讨会以外,我还接受处理器行业的公司邀请,积极走进企业,同企业的首席技术官、IC总监、CPU部门经理、系统软件部门经理、人事部门经理进行座谈、交流,向他们传递我们的教学理念、教学方法、教学内容,接受业界的批评和建议,改进和完善现行的培养模式,为社会培养真正所需的人才。这些活动收到了良好的效果,实现了真正的产学合作。即形成了学校为企业培养合格人才,人才为企业创造价值,企业出资帮助学校改进提高人才培養质量的良性循环。迄今,我校获得北京君正集成电路股份有限公司资金支持已逾五万元用于购买设备与图书。

與企業合作帶來的不僅僅是産學合作,更帶來的是企業對我校本科生的認可,2012年至今,已有25名由本人作爲UIT、畢業設計指導教師的本科畢業生,分別進入北京君正集成電路股份有限公司、北京國睿中數科技股份有限公司、北京華夏芯通用處理器技術有限公司、上海兆芯集成電路有限公司、上海景略半導體有限公司、杭州中天微系統有限公司、廈門紫光展銳科技有限公司的CPU部門,真正從事計算機處理器的設計與驗證工作,使我國計算機芯片設計後繼有人。

五、多年來的辛苦耕耘,換來了社會與企業的充分肯定。

從2001年我開設計算機組成原理課程到今天,這門課程越來越受到各界認可,2003年被認定爲我校第一門本科雙語教學專業課程、2004年被評爲山西省第一批本科品牌專業課程、2009年被我校確認爲雙語教學示範課程,2016年被教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會命名爲系統能力培養-專業課程體系及課程建設項目試點課程。

當然,學生的認可才是真正的優秀。2013年麥可思數據有限公司出具的太原科技大學社會需求與培養質量年度報告中,計算機組成原理被我校2012屆計算機專業畢業生認爲是對個人成長最有幫助的專業課程,我被認爲是對個人成長最有幫助的教師,2014、2015、2016、2017連續四年,更是被評價爲與主要專業工作相關的核心課程重要度及滿意度最高的課程,居計算機學院各門核心課程評價之首。

2009年,我獲得山西省第十屆育人杯先進個人、2017年獲得太原科技大學笃行科大人優秀教師,北京君正集成電路股份有限公司CTO張緊、北京國睿中數科技股份有限公司IC前端技術總監李祖松爲我校畢業生的優異表現專門發來信函,2018年6月,複旦大學計算機科學技術學院正式邀請本人前往複旦進行學術交流。作爲一名二本專業教師,我深感欣慰,這是對計算機組成原理課程的認可,更是對太原科技大學的認可。

回顧過去,展望未來,生逢這個偉大的時代,面對百年未有之大變局,爲中華民族偉大複興的中國夢,我將繼續努力工作。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

謝謝大家!

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