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人物風采

FINE FIGURE

太原科技大學2018年度師德標兵---任俊琳事迹簡介

时间 :2018年09月10日 浏覽:次

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任俊琳,法学硕士,副教授,硕士研究生导师。1996年入校工作至今有22个年头,曾任法学系副主任,人文社科學院党总支副书记兼副院长,现为人文社科學院副院长,分管本科教学工作。在这22年里勤恳、向上,踏实工作,教书育人,以“争存天下,首在立人”鞭策和勉励自己,加强个人修养,为人师表,爱岗敬业。在自己的岗位上做出了自己的贡献。

任俊琳,法学硕士,副教授,硕士研究生导师。1996年入校工作至今有22个年头,曾任法学系副主任,人文社科學院党总支副书记兼副院长,现为人文社科學院副院长,分管本科教学工作。在这22年里勤恳、向上,踏实工作,教书育人,以“争存天下,首在立人”鞭策和勉励自己,加强个人修养,为人师表,爱岗敬业。在自己的岗位上做出了自己的贡献。

1.以信念帶動行動。任俊琳老師時刻關注時政,與時俱進,愛崗敬業。

把握時代的脈搏,思想要求進步,不僅僅是按單位要求學習,還主動通過網絡、報紙、雜志等各種媒體吸收各種新鮮知識,充實頭腦,提高政治敏感度,她知道作爲一名教師首先應當將自己的學識水平提高才能爲學生提供更多的更新的更具社會主義理想的知識和思想。工作是爲任老師生活中的重要部分,她時刻將它記在心裏,並踐行著,她的孩子就出生在工作現場,在産假尚未結束的情況下就投入工作中,常常批改作業到深夜,節假日的加班都屬正常情況。2003年法學專業接受教育部專業評估,這是太原科技大學接受的第一個專業評估,更是法學專業生死存亡的關鍵時刻,在沒有成功的經驗可以借鑒的情況下,任老師當時作爲一名教研室主任,卻擔當者法學專業評估的大任,從試卷整理,到制度建立,從自評撰寫,到評委接待,事無巨細。在評估的將近半年的時間裏晚上12點下班是常態。評估結束後,當聽到“合格”兩個字的時候,任老師潸然淚下,因爲努力沒有白費,這次評估,爲法學專業的規範化管理奠定了基礎,很多好的經驗也成爲學校的典範而在教學管理中被采納和使用。被同事們稱爲“女漢子”“鐵娘子”也得到了學校的表彰。

2、將育人融入教學。在教學過程中引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。

在課堂教學中,除提前准備,認真鑽研業務,提升自己的講課水平和授課藝術,曾經獲得山西省教師基本功大賽二等獎,優秀教案獎,還擔任過山西省教學基本功帶賽評委。此外,在教學中將近期熱點問題融于知識的講授中,教學生正確樂觀地對待社會的負面效應和事件,對一些社會現象要有自己的判斷和認識。在教學和學生管理中,她深刻感覺到大學生面臨畢業就業壓力,面臨工作掙錢還是繼續深造的選擇,面臨金錢待遇的誘惑,讓孩子們日漸浮躁,不知所措,上課的質量明顯下降,學校活動參與的積極性減退,針對這些問題,任老師結合個人的經曆和以往成功學生的案例穿插在教學和日常管理中,告訴他們如何應對面前的困難,不是單純的說教,真實可信,往往效果很好。很多學生也常和任老師交流心中的困惑,在談話中他們感受到的是她的真誠。有些學生畢業後還與任老師保持聯系,說在那段時間裏是任老師幫助他走出迷惘,有了正確的選擇,他們把任老師當成良師更是益友。

3.用真誠對待學生。

2016级的一位女生因为心理问题,忽然离开学校,下落不明,知道消息后,任俊琳老师一方面动员学生通过各种渠道联系学生,一方面与校保卫处积极沟通,通过细心的分析和研判,终于找到了这位同学,任老师亲自开车去接她,没有批评,没有指责,只是将她接回学校,安排她吃了午饭,这才慢慢与她谈心,又与她的家人取得联系,了解这位同学的真实情况,在随后的日子里任老师时常与她谈心,她的状态也渐渐好转。作为17级社会工作和应用心理学两个班的班主任,从入校开始,任老师就陪伴他们军训、上自习、吃晚饭、过生日等等,这些都浸透着任老师内心与他们的亲近感,让他们迅速融入大学生活,感受家庭的氛围,任老师说:能成为66个大学生的班主任感到庆幸,也为能多出66个孩子感到幸福,要像对待自己的孩子一样对待他们。2017年,新生军训结束的当天晚上十点多钟,大一的一位同学突发胃出血,被120送往医院,得知此事后,任老师迅速赶往医院,并以老师的身份在病危通知书上签字,保证了救治的顺利实施,并整夜陪在急症室外,直到第二天孩子脱离危险。孩子的母亲感激涕零,任老师对孩子的母亲说:孩子到了科大,就是我的孩子,您放心。还有一位男生因为感情问题,引起与同学交往出现问题,任老师就通过各种方式与他谈心,有时候在微信上和他交流到深夜,帮他走出自我,放开心扉、宽容待人。2017年的冬季,太原突然降温,加上太原市天然气改造,南校学生宿舍暖气不热,为了让孩子顺利过冬,任老师一方面与学校的有关部门积极沟通、协调,另一方面动员全员教师“借出一床被,消除一冬寒”,教师们积极响应,为孩子们购置御寒物品,让孩子们体会到人文学院是有温度的。任俊琳老师始终抱着一颗与人为善的心与同事和学生交往,这也使得她与很多学生有很深的交流。不论是当年的“筒子楼”不足十三平米的集体宿舍,还是现在综合楼的明亮办公室,不论是主楼后的小花园还是南校食堂操场,都是任老师与学生谈心的场所。对于大学生就业困难的现实,她尽可能利用自己的社会资源为学生提供就業信息和机会。在分管学生工作的七年间,这种推荐几乎成为了常态,多名同学成功就业,一名毕业生被推荐到一所省级高校工作,这个学生工作出色,一直对任老师念念不忘,心存感激。他不论遇到什么困难都愿意找任老师,他总是说“是恩师给了我莫大的、心理上和精神上的支持和理解”。有些学生毕业后还与任老师保持密切的联系,说是任老师帮助他们走出迷惘,有了正确的选择。

4.把技能教給學生。

在教學中,任俊琳老師不斷將知識與職業技能有機結合,嘗試新的教學手段和方式。她曾經擔任《商法》、《經濟法》、《公司企業法》、《知識産權法》、《民事訴訟法》、《婚姻繼承法》等的教學工作,授課對象包括本科生、研究生、雙學位學生,她針對不同的對象,使用不同的教學方法。在《商法》講授中,采用知識競賽的模式,讓學生鞏固知識;《公司企業法》講授中,模擬企業注冊登記,讓學生自己查資料,按照法律規定,模擬注冊公司;《民事訴訟法》則采用了線上線下結合的方式,線上理論講授,線下討論、實踐;《婚姻繼承法》的講授對象是非法學專業的學生,采用小案例教學,在課堂上沒有枯燥的理論,用若幹小案例,解釋實際問題,另外用思維導圖,鏈接知識點,形成知識體系。並將這些實踐上升爲理論研究,申報並完成多項教研教改課題中,主持山西省教研課題《模擬審判多元化教學的改革與實踐》,組織編寫了《模擬審判理論與實訓》教材,這本教材雖然沒有正式出版,但是在法學專業學生中使用了十年,在省內高校中也有較大的影響力,學生經過階梯式的訓練,法律職業技能、社會交往能力有了極大的提升。任老師還作爲主要的參與者和實踐者,參與了《工科院校法科學生能力的理論與實踐》,組織了司法仿真系統的運行,此項目獲得山西省教學成果一等獎。她還廣泛參與社會活動,除擔任市政府法制工作專家組成員,省、市法學會會員外,2015年入選教育部、中共中央政法委員會“雙千計劃”,在山西省人民檢察院民行處挂職副處長一年,並在學校擔任校工會女工委員會副主任爲學校女工的維權保障做一些工作。帶動學生參與一些社會活動,如進行下崗失業人員的社會調查,參與省級課題等,給學生提供一些與社會接觸的條件和機會。放假期間,指導多項UIT、挑戰杯,互聯網+項目,帶領學生攻關課題,發表科研成果,鼓勵學生多爲社會做工作。她的研究生在入校的第一天就被要求:“助研、助教、主管”,目的在于讓他們在工作中學習待人接物,與人相處的技能。他們在走上工作崗位後,感受頗深,表示是在校期間的助管工作,改變了行事作風,體會了工作責任。

22年的教師工作,任俊琳老師充分感覺到一名教師給學生所帶來的潛移默化的影響。隨風潛入夜,潤物細無聲。所以要樹師德、正師風,以自己的言行帶動學生感染學生,讓他們真正有理想、有道德、有文化。爲此被評爲山西省教科文衛體系統第二屆傑出知識女性獎,山西省優秀班主任、科技大學優秀黨務工作者、優秀教師等多項榮譽,這些獎勵的背後是對任老師工作的認可,更激勵這任老師繼續走下去,以一顆真誠之心對待學生,對待工作。

落花作爲個體,它的生命終將終止;但一當它化作春泥,就能保護、滋養出新的花枝,它的生命就在下一代群體身上得以延續,體現出真正的生命價值--終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天!這正是任俊琳老師的追求,不僅“爭存天下,首在立人”,更是要“化作春泥更護花”!

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